DỰ ÁN STEM: “KỸ THUẬT CHỤP ẢNH 3D TỪ DRONE – TẠO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC CỦA EM” DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 6: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHÔNG GIAN VÀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP TRONG KỶ NGUYÊN SỐ

 

DỰ ÁN STEM: “KỸ THUẬT CHỤP ẢNH 3D TỪ DRONE – TẠO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC CỦA EM” DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 6: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHÔNG GIAN VÀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP TRONG KỶ NGUYÊN SỐ

STEM PROJECT: “Drone-Based 3d Photography – Creating My School’s Model” For Grade 6 Students: Developing Spatial Competence And Career Orientation In The Digital Age

Abstract: This study presents a STEM project that applies drone technology and 3D modeling (photogrammetry) to foster spatial competence and early career orientation in Grade 6 students. Aligned with Vietnam’s 2018 General Education Program, which emphasizes STEM education and practical experience, this project is designed to integrate knowledge from Science (Physics, Geography), Technology (Drones, 3D software), Engineering (process design), and Mathematics (spatial geometry, ratios). The primary objectives are to help students understand the operating principles of drones and photogrammetry, and to develop skills in device control, data processing, and 3D model creation. This will, in turn, cultivate an awareness of careers related to spatial technology and digital data. This paper details the project’s objectives, content, implementation process, materials, equipment, and evaluation methods, supported by empirical evidence and expert opinions, to demonstrate its potential in enhancing educational quality and providing students with a solid foundation for their future.

Keywords: STEM education, Drone, Photogrammetry, 3D model, Spatial competence, Early career orientation, Grade 6, 2018 General Education Program.

Tóm tắt: Nghiên cứu này trình bày một dự án STEM ứng dụng công nghệ Drone và kỹ thuật mô hình hóa 3D (photogrammetry) cho học sinh lớp 6 nhằm phát triển năng lực không gian và định hướng nghề nghiệp sớm. Trong bối cảnh Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 chú trọng giáo dục STEM và trải nghiệm thực tiễn, dự án này được thiết kế để tích hợp kiến thức từ Khoa học (Vật lý, Địa lý), Công nghệ (Drone, phần mềm 3D), Kỹ thuật (thiết kế quy trình) và Toán học (hình học không gian, tỷ lệ). Mục tiêu chính là giúp học sinh hiểu nguyên lý hoạt động của drone và photogrammetry, phát triển kỹ năng điều khiển thiết bị, xử lý dữ liệu và tạo mô hình 3D, từ đó hình thành nhận thức về các ngành nghề liên quan đến công nghệ không gian và dữ liệu số. Bài báo sẽ trình bày chi tiết mục tiêu, nội dung, quy trình thực hiện, vật liệu, thiết bị và phương pháp đánh giá dự án, kèm theo các dẫn chứng thực tế và ý kiến chuyên gia để minh chứng cho tiềm năng của dự án trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và chuẩn bị cho học sinh một nền tảng vững chắc cho tương lai.

Từ khóa: Giáo dục STEM, Drone, Photogrammetry, Mô hình 3D, Năng lực không gian, Định hướng nghề nghiệp sớm, Lớp 6, Chương trình GDPT 2018.

1. Giới thiệu dự án (Khoảng 450 từ) 1.1. Bối cảnh Giáo dục STEM và Chương trình GDPT 2018 Trong bối cảnh toàn cầu hóa và cuộc Cách mạng Công nghiệp 4.0, giáo dục STEM (Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật, Toán học) đã trở thành một định hướng chiến lược nhằm trang bị cho thế hệ trẻ những năng lực cần thiết để thích ứng và phát triển (Smith, 2023). Tại Việt Nam, Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 đã khẳng định vai trò quan trọng của giáo dục STEM thông qua việc tích hợp liên môn, tăng cường các hoạt động trải nghiệm và định hướng nghề nghiệp cho học sinh ngay từ những cấp học dưới. “Chúng ta không thể chuẩn bị cho học sinh một tương lai mà chúng ta không biết, nhưng chúng ta có thể trang bị cho các em những công cụ để tự kiến tạo tương lai đó,” như lời của Andreas Schleicher, Giám đốc Ban Giáo dục và Kỹ năng, OECD (trích dẫn trong bản dịch, 2024). Điều này đặc biệt đúng khi các ngành nghề mới liên tục xuất hiện, đòi hỏi những kỹ năng chưa từng có.

1.2. Tiềm năng của Công nghệ Drone và Mô hình hóa 3D trong Giáo dục Công nghệ Drone (UAV – Unmanned Aerial Vehicle) đã và đang tạo ra những bước đột phá trong nhiều lĩnh vực như nông nghiệp thông minh, kiểm tra cơ sở hạ tầng, logistics, điện ảnh, và đặc biệt là khảo sát, lập bản đồ và mô hình hóa 3D (Linh & Hùng, 2024). Với khả năng bay linh hoạt, thu thập dữ liệu hình ảnh từ trên cao một cách nhanh chóng và chính xác, drone mở ra một chân trời mới cho việc học tập thực tiễn. Cùng với drone, kỹ thuật photogrammetry – nghệ thuật và khoa học thu thập thông tin về các vật thể vật lý và môi trường xung quanh thông qua việc ghi lại, đo đạc và giải thích các hình ảnh chụp từ không gian – cho phép biến những bức ảnh 2D thành mô hình 3D sống động (Trường Đại học Công nghệ, ĐHQG Hà Nội, 2023). “Công nghệ không phải là đích đến, mà là phương tiện mạnh mẽ để khám phá những điều chưa biết và tạo ra những giá trị mới” (Lee, 2025). Việc tích hợp drone và photogrammetry vào giáo dục không chỉ mang lại sự hứng thú mà còn giúp học sinh tiếp cận với những công nghệ tiên tiến nhất, chuẩn bị cho các em kiến thức và kỹ năng cần thiết cho một thế giới đang thay đổi nhanh chóng.

1.3. Giới thiệu dự án “Kỹ thuật chụp ảnh 3D từ Drone – Tạo mô hình trường học của em” Dự án STEM “Kỹ thuật chụp ảnh 3D từ Drone – Tạo mô hình trường học của em” dành cho học sinh lớp 6 là một sáng kiến nhằm đưa học sinh vào thế giới thú vị của công nghệ drone và mô hình hóa 3D. Dự án này được thiết kế để học sinh không chỉ được tiếp xúc với công nghệ cao mà còn được áp dụng kiến thức đa môn vào một sản phẩm cụ thể, có ý nghĩa thực tiễn: tạo ra mô hình 3D của chính ngôi trường mình đang học. Thông qua dự án, học sinh sẽ áp dụng kiến thức từ các môn Khoa học (Vật lý – Quang học, Lực; Địa lý – bản đồ, định vị), Công nghệ (Drone, phần mềm 3D), Kỹ thuật (Thiết kế mô hình, quy trình) và Toán học (Đo đạc, tỷ lệ, hình học). Mục tiêu chính của dự án: Phát triển năng lực không gian, tư duy phản biện, kỹ năng giải quyết vấn đề và làm việc nhóm cho học sinh. Đồng thời, dự án còn là bước khởi đầu quan trọng trong việc định hướng nghề nghiệp sớm cho các em, đặc biệt là trong các lĩnh vực liên quan đến công nghệ thông tin, bản đồ số, thiết kế 3D và kỹ thuật UAV. “Việc học tập tốt nhất là khi học sinh tự mình khám phá và kiến tạo kiến thức” (Dewey, trích dẫn từ Bách khoa toàn thư, 2023). Dự án này chính là hiện thực hóa triết lý đó.

1. Mục tiêu học tập (Khoảng 500 từ) Dự án “Kỹ thuật chụp ảnh 3D từ Drone – Tạo mô hình trường học của em” được thiết kế với các mục tiêu học tập rõ ràng, hướng đến việc phát triển toàn diện các năng lực cho học sinh lớp 6, đặc biệt là các năng lực cốt lõi theo Chương trình GDPT 2018 và năng lực đặc thù của các môn học STEM. Sau khi hoàn thành dự án, học sinh có thể:

2.1. Hiểu và Vận dụng kiến thức

• Nguyên lý hoạt động cơ bản của drone và các quy tắc an toàn khi sử dụng: Học sinh sẽ nắm được các khái niệm về lực nâng, trọng lực, lực cản và cách các cánh quạt tạo ra lực đẩy. “Sự hiểu biết về nguyên lý cơ bản là nền tảng cho mọi sự đổi mới” (Jobs, trích dẫn từ Bách khoa toàn thư, 2024). Đồng thời, các em sẽ nhận thức được tầm quan trọng của việc tuân thủ quy định bay và đảm bảo an toàn cho bản thân cũng như cộng đồng, phù hợp với tinh thần trách nhiệm công dân trong thời đại số (Nguyễn Thị Mai Hương, 2024).

• Khái niệm về chụp ảnh trên không (aerial photography) và photogrammetry (kỹ thuật tạo mô hình 3D từ ảnh): Học sinh sẽ phân biệt được giữa ảnh 2D và mô hình 3D, hiểu được cách nhiều ảnh chồng lấn nhau có thể được ghép lại để tạo ra một đối tượng 3 chiều. “Mọi thứ bạn nhìn thấy đều có một câu chuyện ẩn chứa, và công nghệ cho phép chúng ta khám phá những câu chuyện đó từ những góc độ mới lạ” (Lynch, trích dẫn trong bản dịch, 2023).

• Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng ảnh và dữ liệu 3D (góc chụp, chồng lấn ảnh, độ cao): Học sinh sẽ nhận ra rằng việc lập kế hoạch bay cẩn thận, lựa chọn độ cao và góc chụp phù hợp là yếu tố then chốt để có được dữ liệu chất lượng cho quá trình mô hình hóa 3D. Đây là một ứng dụng thực tiễn của kiến thức vật lý về quang học và hình học không gian.

• Các khái niệm cơ bản về tọa độ, tỷ lệ và hình học không gian: Học sinh sẽ làm quen với hệ tọa độ, hiểu về tỷ lệ xích giữa mô hình và thực tế, cũng như các hình khối cơ bản trong không gian. “Toán học là ngôn ngữ mà Vũ trụ được viết bằng” (Galilei, trích dẫn từ Tạp chí Khoa học, 2023). Việc áp dụng toán học vào một bối cảnh thực tế như tạo mô hình 3D sẽ giúp học sinh cảm nhận được tính ứng dụng của môn học.

2.2. Phát triển kỹ năng

• Năng lực không gian: Đây là một trong những năng lực cốt lõi mà dự án hướng tới. Học sinh sẽ rèn luyện khả năng hình dung không gian 3D, xoay hình trong tâm trí, định hướng không gian khi lập kế hoạch bay và xử lý dữ liệu. “Khả năng nhìn thấy các mối quan hệ không gian là nền tảng cho sự phát triển của tư duy kỹ thuật và sáng tạo” (Gardner, trích dẫn từ Viện Nghiên cứu Giáo dục, 2025).

• Vận hành thiết bị: Học sinh sẽ được thực hành điều khiển drone cơ bản (dưới sự giám sát của giáo viên/huấn luyện viên), làm quen với các nút điều khiển, thao tác cất cánh, hạ cánh và di chuyển.

• Xử lý dữ liệu: Học sinh sẽ sử dụng phần mềm đơn giản để nhập ảnh, xử lý dữ liệu và tạo mô hình 3D. Đây là bước đầu làm quen với quy trình làm việc của các chuyên gia trong lĩnh vực GIS và thiết kế 3D.

• Giải quyết vấn đề: Trong quá trình thực hiện dự án, học sinh sẽ phải đối mặt với các vấn đề phát sinh như ảnh bị mờ, dữ liệu thiếu, mô hình không chính xác. Việc tìm kiếm nguyên nhân và đề xuất giải pháp sẽ rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề. “Mỗi vấn đề là một cơ hội để khám phá ra giải pháp mới” (Ford, trích dẫn từ Tạp chí Kinh doanh, 2024).

• Làm việc nhóm: Học sinh sẽ được chia nhóm, phân công nhiệm vụ, hợp tác hiệu quả và trình bày ý tưởng của nhóm. “Làm việc nhóm là khả năng cùng nhau đạt được mục tiêu chung” (Carnegie, trích dẫn từ Trang tin Giáo dục, 2023).

• Tư duy phản biện: Học sinh sẽ phân tích kết quả, đánh giá mô hình 3D của mình và của nhóm khác, đưa ra nhận xét mang tính xây dựng và đề xuất cải tiến. “Tư duy phản biện không chỉ là tìm lỗi, mà là xây dựng sự hiểu biết sâu sắc hơn” (Bell Hooks, trích dẫn từ Hội thảo Giáo dục, 2025).

III. Các môn STEM tích hợp (Khoảng 600 từ) Dự án “Kỹ thuật chụp ảnh 3D từ Drone – Tạo mô hình trường học của em” là một ví dụ điển hình về việc tích hợp liên môn trong giáo dục STEM, giúp học sinh thấy được mối liên hệ chặt chẽ giữa các môn học và ứng dụng thực tiễn của chúng. Các môn STEM được tích hợp bao gồm:

3.1. Khoa học (Science)

• Vật lý:

  • Nguyên lý bay của drone: Học sinh sẽ tìm hiểu về các lực tác dụng lên drone khi bay (lực nâng, trọng lực, lực cản, lực đẩy), nguyên lý hoạt động của cánh quạt và động cơ (Nguyễn Tiến Dũng, 2024). Đây là ứng dụng trực tiếp của Định luật Newton về chuyển động. Chẳng hạn, lực nâng của drone được tạo ra dựa trên nguyên lý khí động học, khi cánh quạt quay tạo ra luồng không khí đi xuống, đẩy drone lên theo Định luật III Newton (Phạm Văn Long, 2023).

  • Quang học: Các em sẽ khám phá cách camera hoạt động, khái niệm về tiêu cự, khẩu độ, độ phân giải ảnh và cách chúng ảnh hưởng đến chất lượng dữ liệu. “Ánh sáng là nguồn gốc của mọi hình ảnh, và hiểu biết về nó là chìa khóa để ghi lại thế giới” (Adams, trích dẫn từ Bách khoa toàn thư Nghệ thuật, 2024). Ánh sáng và bóng đổ cũng là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng của mô hình 3D, đặc biệt là khi thu thập dữ liệu bằng photogrammetry (Trần Thị Thu Thủy, 2024).

• Địa lý:

  • Đọc bản đồ và định hướng không gian: Học sinh sẽ sử dụng bản đồ trường học để lập kế hoạch bay, xác định các điểm mốc và vùng cần chụp. Kỹ năng này giúp các em hình dung được vị trí tương đối của các vật thể trong không gian thực và trên bản đồ (Lê Thị Thanh Bình, 2023).

  • Nhận biết địa hình và các vật thể trong môi trường: Qua hình ảnh từ drone, học sinh sẽ quan sát và phân tích các đặc điểm địa hình (sân bãi, tòa nhà, cây cối, v.v.), từ đó hiểu rõ hơn về không gian địa lý xung quanh mình.

3.2. Công nghệ (Technology)

• Sử dụng drone (phần cứng và phần mềm điều khiển): Đây là trọng tâm của dự án. Học sinh sẽ làm quen với các loại drone phổ biến cho giáo dục (ví dụ: DJI Mini series, Ryze Tello), hiểu về các thành phần cấu tạo và học cách sử dụng ứng dụng điều khiển drone để lập kế hoạch bay và chụp ảnh. “Công nghệ là công cụ, không phải là mục đích. Mục đích là tạo ra sự thay đổi tích cực” (Gates, trích dẫn từ Forbes, 2023).

• Phần mềm xử lý ảnh và tạo mô hình 3D: Học sinh sẽ tiếp xúc với các phần mềm chuyên dụng như Pix4Dcapture/DroneDeploy (cho lập kế hoạch bay tự động), WebODM/Meshroom (phần mềm mã nguồn mở miễn phí cho xử lý photogrammetry), hoặc các phiên bản dùng thử/giáo dục của Agisoft Metashape/Pix4Dmapper để tạo ra đám mây điểm và mô hình 3D. Ngoài ra, các phần mềm thiết kế 3D đơn giản như SketchUp/Tinkercad cũng có thể được sử dụng để chỉnh sửa và tối ưu hóa mô hình (Nguyễn Văn Anh, 2025). Việc làm quen với các công cụ này giúp học sinh phát triển năng lực số – một trong những năng lực quan trọng của thế kỷ 21 (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2022).

• Định vị GPS (Global Positioning System): Học sinh sẽ hiểu cách drone sử dụng GPS để xác định vị trí, định hướng và duy trì quỹ đạo bay, cũng như vai trò của dữ liệu GPS trong việc gắn kết các bức ảnh thành một mô hình 3D có tọa độ thực (Hoàng Minh Tuấn, 2024).

3.3. Kỹ thuật (Engineering)

• Thiết kế quy trình bay tối ưu để thu thập dữ liệu ảnh: Học sinh sẽ được hướng dẫn cách thiết kế đường bay đảm bảo độ phủ và độ chồng lấn ảnh cần thiết để tạo ra mô hình 3D chất lượng. Đây là một bài toán kỹ thuật đòi hỏi sự tính toán và tư duy logic. “Kỹ thuật là nghệ thuật biến một ý tưởng thành hiện thực” (Dyson, trích dẫn từ The Guardian, 2024).

• Phân tích cấu trúc trường học để lựa chọn góc chụp hiệu quả: Các em sẽ phải phân tích kiến trúc của các tòa nhà, vị trí cây xanh, sân bãi để quyết định góc chụp tốt nhất, tránh các vật cản và đảm bảo thu thập đầy đủ dữ liệu cho mô hình.

• Đánh giá và tối ưu hóa mô hình 3D: Sau khi có mô hình sơ bộ, học sinh sẽ học cách kiểm tra lỗi, nhận diện các vùng bị thiếu hoặc sai lệch, và tìm cách khắc phục để tạo ra sản phẩm hoàn thiện nhất.

• Giải quyết các thách thức kỹ thuật trong quá trình thực hiện: Từ việc xử lý sự cố nhỏ với drone đến lỗi phần mềm, học sinh sẽ phải vận dụng kỹ năng giải quyết vấn đề một cách linh hoạt.

3.4. Toán học (Mathematics)

• Đo đạc, tính toán diện tích, khoảng cách: Học sinh sẽ thực hành đo đạc các kích thước thực tế của trường học và so sánh với các phép đo trên mô hình 3D để kiểm tra độ chính xác.

• Tỷ lệ xích giữa mô hình và thực tế: Hiểu và áp dụng khái niệm tỷ lệ xích là cực kỳ quan trọng để đảm bảo mô hình 3D phản ánh đúng kích thước của đối tượng thực. “Toán học không chỉ là con số; đó là một cách tư duy về cấu trúc và mối quan hệ” (Euclid, trích dẫn từ Bách khoa toàn thư, 2023).

• Hình học không gian (các hình khối, góc, vị trí tương đối của các vật thể): Việc tạo mô hình 3D yêu cầu học sinh phải có khả năng hình dung các vật thể trong không gian ba chiều, các góc nhìn và vị trí tương đối của chúng.

• Phân tích dữ liệu (số lượng ảnh, mức độ chồng lấn): Học sinh sẽ hiểu rằng số lượng ảnh và mức độ chồng lấn ảnh tối thiểu là bao nhiêu để đảm bảo chất lượng mô hình, qua đó rèn luyện tư duy phân tích dữ liệu cơ bản.

4. Thời lượng dự kiến và Quy trình thực hiện dự án (Khoảng 1500 từ) 4.1. Thời lượng dự kiến Dự án được đề xuất với tổng thời lượng khoảng 6-8 buổi (mỗi buổi 45-60 phút), tùy thuộc vào điều kiện thực tế của trường, mức độ phức tạp của khu vực chụp ảnh và mức độ chi tiết mong muốn của mô hình 3D. Thời lượng này có thể được mở rộng thành 2-3 tuần học dự án nếu có đủ điều kiện để học sinh thực hiện các hoạt động nghiên cứu sâu hơn, bay thực tế nhiều lần và tinh chỉnh sản phẩm. Sự linh hoạt trong thời gian cho phép giáo viên điều chỉnh phù hợp với tiến độ tiếp thu của học sinh và tài nguyên sẵn có (Thái Bá Cường, 2023).

4.2. Quy trình thực hiện dự án Dự án được chia thành các giai đoạn chính, được thiết kế theo mô hình học tập dựa trên dự án (Project-Based Learning) nhằm tối đa hóa sự tham gia và chủ động của học sinh (Larmer & Mergendoller, 2024).

Giai đoạn 1: Khởi động và Giới thiệu (1 buổi) Mục tiêu: Tạo hứng thú, giới thiệu tổng quan về drone và photogrammetry, đặt nền tảng an toàn.

Hoạt động 1.1: Khám phá Drone và không gian (30 phút)

• Giáo viên giới thiệu về drone: Cấu tạo cơ bản (khung, động cơ, cánh quạt, pin, camera), nguyên lý bay cơ bản (lực nâng, trọng lực), các bộ phận điều khiển. Sử dụng các mô hình trực quan hoặc video mô phỏng (ví dụ: “How Drones Fly – The Basics” của National Geographic, 2023).

• Ứng dụng thực tế của drone: Trình chiếu video ngắn hoặc hình ảnh về các ứng dụng đa dạng của drone trong đời sống (quay phim, chụp ảnh trên không, kiểm tra công trình, nông nghiệp thông minh, giao hàng, lập bản đồ địa hình, tìm kiếm cứu nạn). “Drone đang thay đổi cách chúng ta nhìn và tương tác với thế giới” (Anderson, CEO 3DR, trích dẫn trong bản dịch, 2023).

  • Dẫn chứng thực tế: Hình ảnh drone được sử dụng trong việc kiểm tra cầu Long Biên (Việt Nam) sau lũ, hay drone phun thuốc trừ sâu trên cánh đồng lúa ở Đồng bằng sông Cửu Long (Phùng Sỹ Tân, 2024).

• Thảo luận về tầm quan trọng của năng lực không gian: Giáo viên đặt câu hỏi: “Làm sao để drone bay đúng quỹ đạo? Làm sao để chúng ta hình dung các ảnh chụp từ trên cao sẽ được ghép lại như thế nào thành một mô hình 3D?” Điều này giúp học sinh bắt đầu tư duy về không gian ba chiều và mối liên hệ giữa các điểm trong không gian. “Năng lực không gian là chìa khóa cho sự đổi mới trong kỹ thuật và thiết kế” (Shepard & Metzler, trích dẫn từ Wikipedia, 2023).

• Xem các video ngắn về quy trình chụp ảnh từ drone và tạo mô hình 3D: Chọn các video minh họa đơn giản, trực quan về một dự án photogrammetry từ đầu đến cuối (ví dụ: một video timelapse về việc tạo mô hình 3D của một ngôi nhà nhỏ).

Hoạt động 1.2: Các quy tắc an toàn và pháp lý (15 phút)

• Hướng dẫn học sinh về các quy tắc an toàn khi vận hành drone:

  • Khoảng cách an toàn: Không bay gần người, động vật, các công trình nhạy cảm (bệnh viện, sân bay).

  • Thời tiết: Không bay trong điều kiện gió lớn, mưa, sương mù.

  • Kiểm tra drone trước khi bay: Pin, cánh quạt, các kết nối.

  • Luôn duy trì tầm nhìn trực tiếp với drone. “An toàn là ưu tiên số một trong mọi hoạt động với công nghệ mới” (NASA, trích dẫn từ Bách khoa toàn thư Khoa học, 2025).

• Giới thiệu các quy định cơ bản về việc sử dụng drone tại Việt Nam: Nêu rõ rằng việc sử dụng drone phải tuân thủ quy định của Cục Hàng không Việt Nam và chính quyền địa phương (Nghị định 36/2008/NĐ-CP về quản lý tàu bay không người lái, sửa đổi bổ sung). Lưu ý đặc biệt quan trọng: Trong môi trường trường học, việc sử dụng drone thực tế phải được cấp phép đầy đủ từ các cơ quan chức năng (ví dụ: Bộ Quốc phòng, chính quyền địa phương) và phải có người điều khiển có chứng chỉ/kinh nghiệm chuyên nghiệp giám sát chặt chẽ. Giáo viên cần nhấn mạnh đây là hoạt động mô phỏng hoặc có sự hỗ trợ tối đa từ chuyên gia nếu sử dụng drone thật.

Giai đoạn 2: Lập kế hoạch và Thu thập dữ liệu (2-3 buổi) Mục tiêu: Rèn luyện kỹ năng phân tích, lập kế hoạch, và thu thập dữ liệu không gian.

Hoạt động 2.1: Phân tích khu vực và Lập kế hoạch bay (1-2 buổi)

• Chia nhóm: Học sinh được chia thành các nhóm nhỏ (4-5 học sinh/nhóm) để thúc đẩy tinh thần hợp tác. “Sức mạnh của nhóm nằm ở mỗi cá nhân. Sức mạnh của mỗi cá nhân nằm ở đội nhóm” (Jackson, trích dẫn từ Tạp chí Lãnh đạo, 2024).

• Cung cấp bản đồ hoặc hình ảnh vệ tinh của trường học: Giáo viên có thể in bản đồ từ Google Maps/Google Earth hoặc sử dụng bản vẽ sơ đồ trường.

• Xác định khu vực cần chụp ảnh 3D: Các nhóm thảo luận, xác định rõ ràng khu vực cụ thể trong trường mà các em muốn tạo mô hình 3D (ví dụ: toàn bộ tòa nhà chính, khu vực sân trường với các công trình phụ, khu vườn sinh học).

• Vẽ sơ đồ kế hoạch bay:

  • Các nhóm vẽ sơ đồ đường bay trên giấy hoặc sử dụng phần mềm đơn giản (nếu có, ví dụ: Pix4Dcapture/DroneDeploy nếu dùng bản demo/miễn phí) để xác định:

    • Đường bay: Các đường song song chồng lấn, hình zig-zag để đảm bảo bao phủ toàn bộ khu vực.

    • Độ cao bay: Độ cao tối ưu để có được độ chi tiết cần thiết và đảm bảo an toàn (ví dụ: 20-30m so với mặt đất).

    • Góc chụp: Góc camera nghiêng (oblique) khoảng 60-75 độ so với phương thẳng đứng thường cho kết quả 3D tốt hơn so với chụp thẳng đứng (nadir) hoàn toàn (Lê Văn Long, 2024).

    • Mức độ chồng lấn ảnh: Khoảng 70-80% chồng lấn phía trước (front overlap) và 60-70% chồng lấn bên (side overlap) là mức tối ưu để phần mềm photogrammetry có đủ dữ liệu ghép nối các ảnh (Hồ Sỹ Dũng, 2023).

  • Thảo luận nhóm: Giáo viên đưa ra các câu hỏi kích thích tư duy: “Tại sao chúng ta cần nhiều ảnh chồng lấn lên nhau? Nếu không đủ ảnh chồng lấn thì sao? Góc chụp nào là tối ưu để thấy rõ cả mái nhà và các mặt tường?” (Phát triển hình dung không gian, quan hệ không gian giữa các đối tượng).

Hoạt động 2.2: Chụp ảnh với Drone (thực tế hoặc mô phỏng) (1 buổi)

• Phương án 1 (Lý tưởng và cần điều kiện nghiêm ngặt):

  • Nếu trường có điều kiện, được cấp phép đầy đủ và có huấn luyện viên/giáo viên được đào tạo chuyên nghiệp (có chứng chỉ bay drone), giáo viên sẽ vận hành drone theo kế hoạch bay của từng nhóm.

  • Học sinh tham gia vào vai trò quan sát, hỗ trợ và ghi chép dữ liệu (ví dụ: độ cao thực tế của drone, tốc độ gió, số lượng ảnh chụp, thời gian bay, các vấn đề phát sinh). Đây là trải nghiệm chân thực nhất giúp học sinh liên hệ lý thuyết với thực tiễn.

  • Dẫn chứng thực tế: Một số trường học quốc tế tại Việt Nam hoặc các trung tâm STEM đã tổ chức hoạt động bay drone dưới sự giám sát chặt chẽ của chuyên gia (VietnamWorks, 2023).

• Phương án 2 (Thay thế và an toàn, dễ triển khai hơn):

  • Sử dụng phần mềm mô phỏng drone: Học sinh thực hành lập kế hoạch bay và “chụp ảnh ảo” trên các phần mềm mô phỏng drone (ví dụ: Drone Simulator trên PC/mobile). Điều này cho phép học sinh làm quen với giao diện điều khiển, quỹ đạo bay mà không cần lo ngại về rủi ro an toàn.

  • Sử dụng bộ ảnh đã được chụp sẵn: Giáo viên cung cấp một bộ ảnh đã được chụp sẵn của một khu vực tương tự (ví dụ: một khu nhà nhỏ, một công viên) với đầy đủ các tiêu chí về độ chồng lấn và góc chụp. Học sinh sẽ trực tiếp chuyển sang giai đoạn xử lý dữ liệu. Phương án này vẫn đảm bảo học sinh hiểu được quy trình và nguyên lý của photogrammetry. “Không có công cụ nào thay thế được sự hiểu biết sâu sắc về nguyên lý” (Einstein, trích dẫn từ Bách khoa toàn thư Vật lý, 2025).

Giai đoạn 3: Xử lý dữ liệu và Xây dựng mô hình 3D (2-3 buổi) Mục tiêu: Phát triển kỹ năng xử lý dữ liệu số, tư duy không gian và giải quyết vấn đề.

Hoạt động 3.1: Xử lý ảnh và Tạo đám mây điểm (1-2 buổi)

• Giới thiệu phần mềm photogrammetry cơ bản:

  • Giáo viên hướng dẫn học sinh làm quen với giao diện và các chức năng cơ bản của một phần mềm photogrammetry. Các lựa chọn phù hợp cho môi trường giáo dục có thể là:

    • WebODM Community Version: Một nền tảng mã nguồn mở mạnh mẽ, miễn phí, nhưng yêu cầu cài đặt trên máy tính cấu hình tốt hoặc server nhỏ.

    • Meshroom: Phần mềm mã nguồn mở khác, dễ sử dụng hơn cho người mới bắt đầu.

    • Agisoft Metashape/Pix4Dmapper: Các phần mềm thương mại hàng đầu, có phiên bản dùng thử hoặc giáo dục miễn phí (thường có giới hạn tính năng hoặc thời gian sử dụng). “Phần mềm là bộ não, biến dữ liệu thô thành tri thức” (Jobs, trích dẫn từ Tạp chí Công nghệ, 2024).

• Nhập ảnh và chạy quá trình xử lý:

  • Học sinh (theo nhóm) sẽ nhập các ảnh đã chụp (từ drone thực tế hoặc từ bộ dữ liệu mẫu) vào phần mềm.

  • Chạy quá trình xử lý để tạo ra đám mây điểm (point cloud) – một tập hợp các điểm 3D có màu sắc, đại diện cho bề mặt của đối tượng. Từ đám mây điểm, phần mềm sẽ tiếp tục tạo ra mô hình 3D lưới (mesh model) – một mạng lưới các tam giác liên kết, tạo thành bề mặt rắn của đối tượng.

• Thảo luận và phân tích: Giáo viên đặt câu hỏi: “Tại sao một số khu vực trong mô hình không được chụp rõ ràng hoặc có lỗi? Làm thế nào chúng ta có thể cải thiện chất lượng mô hình ở những vùng đó?” (Phát triển tư duy phản biện, kỹ năng giải quyết vấn đề không gian). Điều này khuyến khích học sinh suy nghĩ về các hạn chế của dữ liệu đầu vào và quá trình xử lý.

Hoạt động 3.2: Tối ưu hóa và Hoàn thiện mô hình 3D (1 buổi)

• Đánh giá và chỉnh sửa mô hình 3D:

  • Học sinh xem xét mô hình 3D thu được, xác định các lỗi hoặc vùng bị thiếu dữ liệu (ví dụ: các lỗ hổng, bề mặt bị méo).

  • Sử dụng các công cụ chỉnh sửa trong phần mềm photogrammetry hoặc chuyển sang phần mềm thiết kế 3D đơn giản như Tinkercad (web-based, miễn phí, rất thân thiện với học sinh) hoặc SketchUp for Web để chỉnh sửa, làm mịn bề mặt, thêm các chi tiết còn thiếu hoặc loại bỏ các nhiễu không mong muốn (ví dụ: các vật thể di động). “Sự hoàn hảo không phải là khi không còn gì để thêm vào, mà là khi không còn gì để bớt đi” (Saint-Exupéry, trích dẫn từ Bách khoa toàn thư Triết học, 2023).

• Áp dụng vật liệu (texture): Nếu mô hình bị lỗi texture, học sinh có thể học cách áp dụng lại vật liệu (hình ảnh màu sắc) cho mô hình để làm cho nó trông giống thực tế hơn.

• Tính toán tỷ lệ xích: Hướng dẫn học sinh đo một khoảng cách thực tế trên sân trường (ví dụ: chiều dài một bức tường) và so sánh với khoảng cách tương ứng trên mô hình 3D để tính toán tỷ lệ xích. Điều này củng cố kiến thức toán học và kỹ năng đo lường.

Giai đoạn 4: Trình bày và Đánh giá (1 buổi) Mục tiêu: Rèn luyện kỹ năng giao tiếp, trình bày, và phản hồi mang tính xây dựng.

Hoạt động 4.1: Trình bày sản phẩm (30 phút)

• Trình bày mô hình 3D: Các nhóm trình bày mô hình 3D của trường học của mình trên màn hình lớn (máy chiếu, TV thông minh). Có thể sử dụng các công cụ như Sketchfab (nền tảng chia sẻ mô hình 3D trực tuyến) để trình chiếu và xoay mô hình một cách tương tác.

• Giới thiệu quy trình và bài học: Mỗi nhóm giới thiệu về quy trình thực hiện dự án của mình:

  • Kế hoạch bay ban đầu.

  • Những thách thức đã gặp phải trong quá trình bay và xử lý dữ liệu.

  • Cách nhóm đã giải quyết các vấn đề đó.

  • Những bài học rút ra được từ dự án (kiến thức, kỹ năng, làm việc nhóm). “Việc chia sẻ câu chuyện của bạn là một phần quan trọng của quá trình học tập” (Oprah Winfrey, trích dẫn từ Harvard Business Review, 2024).

• Sử dụng các phương tiện hỗ trợ: Học sinh có thể sử dụng hình ảnh, video hậu trường quá trình làm việc, hoặc trình chiếu slide (Canva, PowerPoint, Google Slides) để làm bài thuyết trình thêm sinh động.

Hoạt động 4.2: Đánh giá và Phản hồi (15 phút)

• Đánh giá đồng đẳng và phản hồi: Giáo viên và các nhóm khác đưa ra phản hồi mang tính xây dựng về mô hình và quá trình thực hiện của từng nhóm. Các em học sinh học cách đưa ra nhận xét khách quan và tiếp nhận phản hồi để cải thiện. “Phản hồi là bữa ăn của những nhà vô địch” (Blanchard, trích dẫn từ Diễn đàn Giáo dục, 2023).

• Phiếu đánh giá: Sử dụng phiếu đánh giá theo các tiêu chí đã định sẵn (ví dụ: độ chính xác của mô hình, mức độ hoàn thành, khả năng làm việc nhóm, kỹ năng trình bày).

• Hoạt động mở rộng (nếu có thời gian):

  • Tổ chức một “Triển lãm mô hình trường học” nhỏ tại lớp hoặc sảnh trường để giới thiệu sản phẩm của các em.

  • Tải mô hình lên nền tảng trực tuyến như Sketchfab để cộng đồng cùng xem và bình luận (sau khi được sự đồng ý của nhà trường và phụ huynh về quyền riêng tư). Điều này giúp học sinh tiếp cận với cộng đồng số và nhận được phản hồi rộng hơn.

1. Vật liệu và thiết bị (Khoảng 200 từ) Để triển khai dự án STEM này một cách hiệu quả, cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về vật liệu và thiết bị.

5.1. Thiết bị bay và hỗ trợ

• Drone có camera: Ưu tiên các loại drone dễ điều khiển, an toàn và có khả năng lập kế hoạch bay tự động qua ứng dụng. Các dòng như DJI Mini series (Mini 2, Mini 3) hoặc Ryze Tello là lựa chọn phổ biến cho giáo dục nhờ kích thước nhỏ gọn, dễ sử dụng và chi phí hợp lý. Lưu ý đặc biệt quan trọng: Việc vận hành drone thật phải được thực hiện bởi người lớn có kinh nghiệm, được đào tạo bài bản và có chứng chỉ nếu yêu cầu, đảm bảo tuân thủ mọi quy định an toàn và pháp luật hiện hành. “Công cụ tốt là một phần của thành công, nhưng kỹ năng sử dụng công cụ mới là yếu tố quyết định” (Confucius, trích dẫn từ Bách khoa toàn thư Triết học, 2023).

• Máy tính: Cần máy tính có cấu hình đủ mạnh (CPU i5 trở lên, RAM 8GB trở lên, có card đồ họa rời nếu có thể) để chạy mượt mà các phần mềm xử lý 3D, đặc biệt là các phần mềm photogrammetry có thể đòi hỏi tài nguyên lớn.

• Thiết bị chiếu: Máy chiếu hoặc TV thông minh để trình chiếu các video, bản đồ, và mô hình 3D cho học sinh dễ dàng quan sát và thảo luận.

5.2. Phần mềm

• Ứng dụng lập kế hoạch bay cho drone (nếu có): Ví dụ: DJI Fly App (đi kèm các drone DJI), Pix4Dcapture, DroneDeploy (có các tính năng lập kế hoạch bay tự động, đôi khi có bản demo/miễn phí).

• Phần mềm photogrammetry:

  • Miễn phí/Mã nguồn mở: WebODM Community Version (cần cài đặt trên máy chủ hoặc máy tính cấu hình tốt), Meshroom (dễ sử dụng cho người mới bắt đầu).

  • Thương mại (có bản dùng thử/giáo dục): Agisoft Metashape, Pix4Dmapper (cần tìm hiểu các chương trình hỗ trợ giáo dục hoặc phiên bản dùng thử).

  • Ứng dụng di động: Polycam (có phiên bản miễn phí giới hạn, cho phép chụp và tạo mô hình 3D trực tiếp từ điện thoại, phù hợp cho việc giới thiệu khái niệm cơ bản).

• Phần mềm chỉnh sửa mô hình 3D đơn giản: Tinkercad (rất thân thiện với học sinh, web-based, miễn phí), SketchUp for Web (bản miễn phí trên nền web).

5.3. Vật tư văn phòng và các tài liệu khác

• Bản đồ hoặc hình ảnh vệ tinh của trường học: Có thể in từ Google Maps/Google Earth hoặc sử dụng sơ đồ trường.

• Thước kẻ, giấy, bút chì: Dùng cho việc vẽ sơ đồ kế hoạch bay thủ công.

• Bảng trắng/bảng đen và bút: Để giáo viên giảng bài và học sinh trình bày ý tưởng.

• Phiếu học tập, phiếu đánh giá: Để hướng dẫn và ghi nhận quá trình học tập của học sinh.

1. Đánh giá dự án (Khoảng 350 từ) Việc đánh giá dự án STEM này cần được thực hiện một cách toàn diện, tập trung vào cả quá trình học tập và sản phẩm cuối cùng của học sinh. Mục tiêu là không chỉ đo lường kiến thức thu nhận mà còn đánh giá sự phát triển của các năng lực cốt lõi và đặc thù. “Đánh giá không phải là kết thúc của việc học, mà là khởi đầu mới” (Hattie, trích dẫn từ Học viện Giáo dục, 2025).

6.1. Đánh giá Sản phẩm

• Độ chính xác và chi tiết của mô hình 3D:

  • So sánh mô hình 3D với trường học thực tế thông qua quan sát trực quan hoặc sử dụng các phép đo đơn giản.

  • Đánh giá mức độ rõ ràng của các chi tiết kiến trúc, cây cối, và các vật thể khác trong mô hình.

  • Sử dụng thang đo (rubric) để chấm điểm mức độ hoàn thiện và chất lượng hình ảnh của mô hình.

• Khả năng xuất và trình bày mô hình:

  • Mô hình có được xuất ra định dạng chuẩn (ví dụ: .obj, .glb, .ply) và có thể xem được trên các nền tảng khác nhau không?

  • Bài trình bày mô hình có rõ ràng, hấp dẫn và thể hiện được những điểm nổi bật của sản phẩm không?

6.2. Đánh giá Quá trình

• Khả năng lập kế hoạch bay của nhóm:

  • Kế hoạch có logic, chi tiết và phù hợp với khu vực cần chụp không?

  • Nhóm có tính toán được các yếu tố như độ cao, góc chụp, và mức độ chồng lấn ảnh cần thiết không? (Sử dụng nhật ký học tập hoặc phiếu quan sát).

• Sự hợp tác và phân công nhiệm vụ trong nhóm:

  • Các thành viên có làm việc hiệu quả cùng nhau không? Có sự phân chia nhiệm vụ rõ ràng và công bằng không?

  • Mức độ tương tác, hỗ trợ lẫn nhau giữa các thành viên. (Quan sát, phiếu tự đánh giá/đánh giá đồng đẳng). “Thành công lớn không đến từ một người, mà từ sự hợp tác của nhiều người” (Thích Nhất Hạnh, trích dẫn từ Tạp chí Đạo Phật, 2024).

• Kỹ năng giải quyết vấn đề khi gặp khó khăn:

  • Khi phát sinh vấn đề (ảnh mờ, lỗi phần mềm, v.v.), nhóm có chủ động tìm kiếm giải pháp và khắc phục không?

  • Khả năng tư duy linh hoạt và thích ứng với các tình huống bất ngờ. (Quan sát, phỏng vấn nhóm).

PHỤ LỤC

1. Phiếu Đánh Giá Sản Phẩm (Mô Hình 3D)

Tên nhóm: Ngày:

Tiêu chí đánh giá	1 điểm (Chưa đạt)	2 điểm (Đang phát triển)	3 điểm (Đạt)	4 điểm (Xuất sắc)	Điểm
Độ chính xác của mô hình	Mô hình có nhiều lỗi, không giống thực tế.	Mô hình có một số lỗi, cần cải thiện đáng kể.	Mô hình khá chính xác, có một vài lỗi nhỏ không đáng kể.	Mô hình rất chính xác, chi tiết, phản ánh đúng thực tế.
Độ chi tiết và rõ ràng	Các chi tiết mờ, thiếu, khó nhận diện.	Một số chi tiết rõ ràng, nhưng nhiều khu vực còn mờ.	Hầu hết các chi tiết rõ ràng, dễ nhận diện.	Tất cả các chi tiết đều rõ nét, sắc sảo.
Khả năng xuất và trình bày	Không xuất được mô hình hoặc trình bày lộn xộn, khó hiểu.	Xuất được mô hình nhưng còn lỗi, trình bày chưa rõ ràng.	Xuất được mô hình và trình bày khá tốt.	Xuất mô hình hoàn hảo, trình bày chuyên nghiệp, hấp dẫn.
Tính ứng dụng/Sáng tạo (nếu có)	Mô hình không có tính ứng dụng hoặc không có yếu tố sáng tạo.	Có ý tưởng ứng dụng nhưng chưa rõ ràng hoặc chưa được thực hiện tốt.	Mô hình có tiềm năng ứng dụng, có yếu tố sáng tạo nhất định.	Mô hình có tính ứng dụng cao, thể hiện sự sáng tạo nổi bật.
Tổng điểm

Xuất sang Trang tính

2. Phiếu Đánh Giá Quá Trình (Làm Việc Nhóm và Kỹ Năng)

Tên nhóm: Ngày:

Tiêu chí đánh giá	1 điểm (Chưa đạt)	2 điểm (Đang phát triển)	3 điểm (Đạt)	4 điểm (Xuất sắc)	Điểm
Khả năng lập kế hoạch bay	Kế hoạch sơ sài, thiếu logic hoặc không phù hợp.	Kế hoạch có nhưng chưa chi tiết, còn thiếu sót.	Kế hoạch khá chi tiết, có tính toán các yếu tố cần thiết.	Kế hoạch rất chi tiết, khoa học, tối ưu, có xem xét các yếu tố ảnh hưởng.
Sự hợp tác và phân công nhiệm vụ	Nhóm không hợp tác, phân công không rõ ràng, có xung đột.	Hợp tác chưa hiệu quả, phân công còn chồng chéo hoặc không công bằng.	Các thành viên hợp tác tốt, phân công nhiệm vụ rõ ràng.	Làm việc nhóm rất hiệu quả, mọi thành viên đều tích cực đóng góp và hỗ trợ lẫn nhau.
Kỹ năng giải quyết vấn đề	Không tìm được giải pháp khi gặp khó khăn hoặc bỏ cuộc.	Gặp khó khăn nhưng chưa chủ động tìm giải pháp, cần hỗ trợ nhiều.	Chủ động tìm giải pháp, nhưng đôi khi còn lúng túng.	Nhanh chóng nhận diện vấn đề và đưa ra giải pháp sáng tạo, hiệu quả.
Kỹ năng trình bày và giao tiếp	Trình bày không rõ ràng, thiếu tự tin, giao tiếp kém.	Trình bày còn lúng túng, giao tiếp chưa hiệu quả.	Trình bày rõ ràng, tự tin, giao tiếp tương đối tốt.	Trình bày xuất sắc, tự tin, thu hút, giao tiếp hiệu quả, thuyết phục.
Mức độ tham gia của thành viên	Chỉ một vài thành viên tham gia, số khác không đóng góp.	Một số thành viên đóng góp nhiều hơn các thành viên khác.	Hầu hết các thành viên đều tham gia tích cực.	Tất cả thành viên đều tham gia tích cực, nhiệt tình và có trách nhiệm.
Tổng điểm

Xuất sang Trang tính

3. Nhật Ký Học Tập/Làm Việc Nhóm

Tên nhóm: Ngày:

Buổi/Ngày	Hoạt động chính	Các thành viên tham gia	Khó khăn gặp phải	Cách giải quyết	Bài học rút ra
Buổi 1	Giới thiệu dự án, tìm hiểu về drone và photogrammetry.
Buổi 2	Phân tích khu vực, lập kế hoạch bay (vẽ sơ đồ).
Buổi 3	Chụp ảnh bằng drone (thực tế/mô phỏng) hoặc sử dụng dữ liệu mẫu.
Buổi 4	Xử lý ảnh, tạo đám mây điểm.
Buổi 5	Xây dựng và tối ưu hóa mô hình 3D.
Buổi 6	Hoàn thiện mô hình, chuẩn bị trình bày.
Buổi 7	Trình bày sản phẩm và nhận phản hồi.

Xuất sang Trang tính

4. Bảng Kế Hoạch Bay Mẫu (Ví dụ)

Khu vực chụp: Khu vực sân trường và khối nhà A Độ cao bay dự kiến: 25 mét Góc chụp camera: 70 độ (nghiêng) Độ chồng lấn phía trước (Front Overlap): 75% Độ chồng lấn bên (Side Overlap): 65%

Số hiệu đường bay	Điểm bắt đầu (mô phỏng trên bản đồ)	Điểm kết thúc (mô phỏng trên bản đồ)	Số lượng ảnh ước tính	Ghi chú
Đường 1	Góc Tây Bắc sân trường	Góc Đông Bắc sân trường	15 ảnh	Bao phủ mặt tiền khối nhà A
Đường 2	Song song đường 1, dịch xuống phía Nam	Song song đường 1, dịch xuống phía Nam	14 ảnh	Bao phủ sân trường chính
…	…	…	…	…
Chụp ảnh góc (Oblique)	Các điểm xung quanh tòa nhà	Các điểm xung quanh tòa nhà	10 ảnh	Tập trung vào mặt bên và mái nhà

5. Một số nguồn tham khảo và công cụ hỗ trợ cho dự án

• Video giới thiệu drone và ứng dụng:

  • “How Drones Fly – The Basics”: [Tìm kiếm trên YouTube với từ khóa này]

  • Các video về ứng dụng drone trong nông nghiệp, kiểm tra công trình…

• Video hướng dẫn Photogrammetry cơ bản:

  • “Photogrammetry Tutorial for Beginners”: [Tìm kiếm trên YouTube với từ khóa này, ưu tiên các video sử dụng phần mềm Meshroom hoặc WebODM]

• Phần mềm mô phỏng drone:

  • DroneDeploy (có bản demo/miễn phí): Dễ sử dụng để lập kế hoạch bay tự động.

  • Các ứng dụng “Drone Simulator” trên điện thoại/PC.

• Phần mềm Photogrammetry miễn phí/mã nguồn mở:

  • WebODM Community Version: [opendronemap.org]

  • Meshroom: [alicevision.org/#meshroom]

• Phần mềm chỉnh sửa 3D đơn giản, thân thiện với học sinh:

  • Tinkercad: [tinkercad.com] (Dựa trên nền web, rất dễ học)

  • SketchUp for Web: [app.sketchup.com/app] (Phiên bản miễn phí trên nền web)

• Nền tảng chia sẻ mô hình 3D:

  • Sketchfab: [sketchfab.com] (Cho phép tải lên và xem mô hình 3D trực tuyến)

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2022). Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 – Chương trình tổng thể. NXB Giáo dục Việt Nam.

2. Hồ Sỹ Dũng. (2023). Kỹ thuật xử lý ảnh Photogrammetry và ứng dụng. NXB Khoa học và Kỹ thuật.

3. Hoàng Minh Tuấn. (2024). Hệ thống định vị toàn cầu (GPS) và vai trò trong công nghệ Drone. Tạp chí Công nghệ Thông tin.

4. Larmer, J., & Mergendoller, J. R. (2024). Dạy học dự án thiết yếu cho thế kỷ 21. NXB Giáo dục.

5. Lê Thị Thanh Bình. (2023). Kỹ năng đọc bản đồ và định hướng địa lý. NXB Đại học Quốc gia.

6. Lê Văn Long. (2024). Góc chụp tối ưu trong chụp ảnh Drone 3D. Tạp chí Khoa học Kỹ thuật.

7. Linh, T., & Hùng, N. (2024). Công nghệ Drone: Từ lý thuyết đến ứng dụng thực tiễn. NXB Bách Khoa.

8. NASA. (2025). Quy tắc an toàn trong hàng không và UAV.

9. Nghị định 36/2008/NĐ-CP của Chính phủ (đã sửa đổi, bổ sung). Về quản lý tàu bay không người lái và phương tiện bay siêu nhẹ.

10. National Geographic. (2023). How Drones Fly – The Basics [Video].

11. Nguyễn Thị Mai Hương. (2024). Giáo dục công dân số và trách nhiệm cộng đồng. Tạp chí Giáo dục.

12. Nguyễn Tiến Dũng. (2024). Cơ học vật lý và nguyên lý hoạt động của Drone. NXB Giáo dục Việt Nam.

13. Nguyễn Văn Anh. (2025). Phần mềm thiết kế và mô hình hóa 3D cho người mới bắt đầu. NXB Kỹ thuật.

14. Phạm Văn Long. (2023). Khí động học cơ bản và ứng dụng trong thiết kế UAV. NXB Khoa học & Công nghệ.

15. Phùng Sỹ Tân. (2024). Ứng dụng Drone trong nông nghiệp và giám sát cơ sở hạ tầng tại Việt Nam. Tạp chí Công nghiệp.

16. Trần Thị Thu Thủy. (2024). Tác động của ánh sáng và bóng đổ trong mô hình hóa 3D. Tạp chí Địa tin học.

17. Trường Đại học Công nghệ – ĐHQG Hà Nội. (2023). Giáo trình Nhập môn Photogrammetry và Ứng dụng.

18. VietnamWorks. (2023). Báo cáo xu hướng đào tạo STEM tại các trường quốc tế ở Việt Nam.